教育就是感悟，道德教育不是输入，学生有快乐就有好的道德。学生快乐地学习、教师与学生快乐地一起学习、一起快乐地生活。只有对自己生活很满意的情况下自己的心态才平和、才能积极面对一切。教师地成长源泉是学生，学生的成长是教师的快乐，快乐地成长！教师作为创造者才有快乐的源泉。

感悟就是学习。

儿童道德学习，儿童本身就是资源，我们应该怎样去挖掘？怎样去发现？让他们轻松地去学习？

儿童生活中的学习过程，怎样形成道德学习？有感觉的快乐，有自尊的获得。

理念相似，教育理论怎样与教育一线结合起来是困惑。教育一线产生知识，教育源至实践。

欣赏孩子是教育的起点，享受孩子是教师成长的起点，学生的成长是激起教师内在情感的源泉。

教师的情绪影响自己的教育活动。

孩子生命的生长！

人的本性需要得到舒展，得到别人的认同。（课题理念：相信孩子潜力无穷、学生的学道德在丰富的瞬息万变的日常生活中学习、教师是孩子道德的领跑者）

失去单纯的人，就不是科学家、教育家。

为什么让学生学习感到快乐，就与学生好的道德就有关系？学习型社会中的人应该是学习快乐的人。

点燃教师的激情。

教师在发现学生的奇迹。

群体情感需要互动，这样的群体才有生命力。